Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Вагайская средняя общеобразовательная  школа

Рассмотрено на заседании ШМО	СОГЛАСОВАНО:	УТВЕРЖДАЮ:	
учителей  гуманитарного цикла 	Заведующий филиала	Директор МАОУ Вагайская СОШ	
	ФИО     ________(Таскаева Т.Л.) 	Таулетбаев Р.Р.  ___________________	
______________(Л.В.Симанова)
(подпись)
Протокол №  __1__	               (подпись)
  «___ » _____________2017 г.	                             «___ » _____________2017 г.	
 От «28»  августа 2017 г.			

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет        ___обществознания___                    
Учебный год	   2017-2018г.                         	                   
Класс, уровень		___6-9___
Количество часов в год       ___34__   
Количество часов в неделю    __1__
Составитель: учитель Симанова Людмила Викторовна
с. Вагай 2017г.

Пояснительная записка
        Рабочая программа по курсу  обществознания составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений – Обществознание. 6-11 классы. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова, А. И. Матвеев. Москва, «Просвещение», 2010 г.  Учебная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и программой основного общего образования по обществознанию на основе авторской программы Л. Н. Боголюбова. Настоящая программа соответствует Обязательному минимуму содержания обществоведческого образования для основной школы, утвержденному Министерством образования Российской Федерации. Реализация программы обществоведческого образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей с историей, политологией, правом. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Используются современные педагогические технологии: коллективные способы обучения, развивающие и проектные технологии. Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.
     Программа реализуется на основе учебника – Обществознание. 6-9 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2014 г. Программа рассчитана на  34 часа из расчета 1  учебного часа в неделю; учебника – Обществознание. 10-11 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2014 г. Программа рассчитана на  68 часов из расчета 2  учебного часа в неделю.
         Изучение обществознания на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Ø	развитие личности в ответственный период социального взросления человека (12-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
Ø	воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
Ø	освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
Ø	овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
Ø	формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи:
v	достижение учениками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе;
v	подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
       Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования являются:
ü	 сознательно организовывать  свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
ü	владение такими видами публичных выступлений  (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога; 
ü	выполнять познавательные и практические задания:
§	 на  использование элементов причинно-следственного анализа; 
§	на исследование несложных реальных связей и зависимостей; 
§	на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; 
§	выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
§	на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
§	на перевод  информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
§	на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
§	 на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей  среде, выполнение в повседневной  жизни этических и правовых норм, экологических требований;
§	на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Реализация рабочей программы способствует:
•	развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
•	воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
•	освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для воздействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования.

Состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования:
•	Личностные;
•	Регулятивные;
•	Познавательные;
•	Коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
•	личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
•	смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.
•	нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
•	целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
•	планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
•	прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
•	контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
•	коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
•	оценка — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
•	саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
•	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
•	поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в школе инструментов ИКТ и источников информации;
•	структурирование знаний;
•	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
•	выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•	смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
•	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют  Знаково-символические действия:
•	моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
•	преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•	анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
•	синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
•	выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
•	подведение под понятие, выведение следствий;
•	становление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
•	построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
•	доказательство;
•	выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
•	формулирование проблемы;
•	самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
•	планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
•	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
•	разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
•	управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
•	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать

Ø	социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
Ø	сущность общества как формы совместной деятельности людей; 
Ø	характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
Ø	содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

Уметь

v	описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
v	сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; 
v	объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
v	приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
v	оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
v	решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
v	осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); 
v	различать в социальной информации факты и мнения;
v	самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü	полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
ü	общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
ü	нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
ü	реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
ü	первичного анализа и использования социальной информации;
ü	сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Формы и средства контроля.
       Предполагается  проведение тестирования; письменные контрольные работы по итогам полугодия; письменные проверочные работы, рефераты. Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания  и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.
   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация, которые позволяют:
●         определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебного плана);
●         установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
●         осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты, тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов
Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Система оценки достижений учащихся. Инструментарий для оценивания результатов

Задачи школьной отметки:
•	Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.
•	Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

Принципы выставления школьной отметки:
•	Справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;
•	Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
•	Гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;
•	Незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.
•	Своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)	
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы	
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями.	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются.	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются.	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий.	
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия	
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются, и, нет понимания их разницы	
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания	
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности	

 Критерии оценки устного ответа:
•	глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
•	твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
•	неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
•	наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
•	отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
 активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
 активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
 неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;
 полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:
 75-100% - отлично «5»;
 60-74% - хорошо «4»
 50-59% - удовлетворительно «3»;
 менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:
 глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
 привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
 выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
 полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;
Практические работы включаются в каждый урок:
•	извлечение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
•	решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;
•	формулирование  собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретаций;
•	наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
•	оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;
•	участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по обществоведческой тематике;
•	конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в  моделируемых учебных задачах  и в реальной жизни;
•	совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.

Требования к результатам освоения учебного материала.

Рабочая программа устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы за 6-11 классы:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
 Личностные результаты:
1)  усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
 
Общественно-научные предметы

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды  как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Перечень учебно-методических средств обучения.
1.	Программа общеобразовательных учреждений – Обществознание. 6-11 классы. Москва, «Просвещение», 2010 г. 
2.	Обществознание. 6 - 11 класс. Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др. М.: Просвещение, 2014 г.
3.	Боголюбов Л.Н, Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. Рабочая тетрадь по курсу «Введение в обществознание». 6-9 класс. – М.:  Просвещение, 2003.
4.	Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию /сост. Л. Н. Боголюбов.— М., 2006. 
5.	Степанько С.Н. Обществознание. 6-11 класс: поурочные планы к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова - Волгоград: Учитель, 2009. 
Оборудование и приборы: Компьютер. Интерактивная доска.
Список литературы.
1.	Базисный учебный план школы.
2.	Примерная программа основного общего образования по обществознанию.  –   М.: Просвещение, 2005. (Интернет).
3.	Стандарт основного общего образования по обществознанию. (Интернет).
4.	Андреева Г. М. Социальная психология: Учеб.— М., 1988. 
5.	Алексеев С. С. Право: азбука — теория — философия.— М., 1999. 
6.	Гусейнов А. А., Апресян Р. Г. Этика.— М., 1998. 
7.	Права человека /Под ред. Е. А. Лукашевой.— М., 1999.
8.	 Проблема общей теории права и государства /Под ред. В. С. Нерсесянца./ — М., 2001. 
9.	Теория государства и права.— М., 1997. 

Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения предмета  в объеме 1час в неделю (34 часа). 

Распределение учебного материала в 6 классе.

№	Наименование раздела 	Количество часов	
1	Введение. Как работать с учебником	1	
2	Человек в социальном  измерении	6	
3	Человек среди людей	6	
4	Нравственные основы жизни	4	
5	Семья 	6	
6	Школа	3	
7	Труд	4	
8	Родина	5	
	     Итого                                                                                                                                                                                                                                         	34	

Распределение учебного материала в 7 классе.

№	Наименование раздела 	Количество часов	
1	Введение. Как работать с учебником	1	
2	Человек и закон	15	
3	Человек и экономика	14	
4	Человек и природа	4	
	Итого	34	

Распределение учебного материала в 8 классе.
№	Наименование раздела 	Количество часов	
1	Введение	1	
2	Личность и общество	6	
3	Сфера духовной культуры	8	
4	Экономика 	13	
5	Социальная сфера	5	
6	Итоговое обобщение	1	
	    Итого                                                                                                                                                                                                                                  	34	

Распределение учебного материала в 9 классе.
№	Наименование раздела 	Количество часов	
1	Введение. Как работать с учебником	1	
2	Политика	11	
3	Право	22	
	Итого	34	

Содержание программы по курсу
6 класс (34 ч)

Введение в обществознание. Как работать с учебником (1ч)

Глава 1. Человек в социальном  измерении  (6 ч)

Цели и ценность человеческой жизни. Биологическое и социальное в человеке. Мышление и речь. Отличие человека от животных. Наследственность.
Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Познание мира. Познание самого себя (самопознание). Самосознание   и самооценка. Способности человека.
Деятельность человека, ее основные формы (труд, игра, учение). Особенности игры как одной из основных форм деятельности людей в детстве. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.
Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Духовный мир человека. Мысли и чувства.
Жизненный успех Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду помогает успеху. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких – залог успеха. Выбор жизненного пути. Образование и его значимость в условиях информационного общества.

Тема 2. Человек среди людей (6ч)

 Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество.
Социальные группы (большие и малые). Одноклассники, сверстники, друзья. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.
Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.
Человек среди других людей. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.
Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.

 Тема 3. Нравственные основы жизни (4ч.)

Человек славен добрыми делами. Доброе — значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.
Быть смелым. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.
Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Тема 4. Семья (6ч.)

Семья – ячейка общества. Семейное хозяйство. Делу время, потехе час. Зачем создаются семьи? Нужен ли дому хозяин?  Какие бывают семьи? Как распределить домашние обязанности? Можно ли облегчить домашний труд? Каким должен быть хозяин дома? Как хозяйствовать по правилам? Что такое свободное время? Что такое хобби? Как наполнить свободное время полезными делами?

Тема 5. Школа (3ч.)

Профессия - ученик. Одноклассники, сверстники, друзья. Кто такой школьник? Чему учат в школе? Что такое алгоритм? Что такое школьное образование? Что мешает дружбе? Какие человеческие качества самые важные для дружбы?

Тема 6. Труд (4ч.)

Труд – основа жизни. Труд и творчество. На пути к жизненному успеху. Что создаётся трудом? Как оценивается труд в обществе? Каким бывает труд? Какие ценности создаются трудом? Кого называют ремесленником? Какое значение имеет труд ремесленника для развития общества и жизни людей? Любой ли труд является творческим? Может ли человек научиться работать творчески? Что такое творчество?  Как соотносится красота и творчество? Как распознать свои способности? Что побуждает человека к деятельности? Как найти дело по душе? Нужно ли планировать свою жизнь?

Тема 7. Родина (5ч.)

Что значит быть патриотом. Символика России. Гражданин – Отечества достойный сын. Мы – многонациональный народ. Почему важно научиться уважительно относиться к людям другой национальности? Что говорит закон? Что такое национальность? Что значит быть патриотом? Как человек может служить Отечеству? Права и обязанности граждан России? Что такое герб государства? Что изображено на гербе России? Что означают цвета российского флага? Какой у России гимн? Какое значение для государства имеют государственные символы: герб, флаг, гимн? Что такое патриотизм? Когда и как менялись государственные символы России? Кого называют гражданином? Что значит любить Родину? За что человек любит Россию? Что такое федерация? Что такое субъект РФ?
7 класс (34 ч)

Введение в обществознание. Как работать с учебником (1ч)

ТЕМА 1. ЧЕЛОВЕК И ЗАКОН (15 часов)

Социальные ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие манеры. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность для человека и общества.  Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения. Понятие прав, свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Почему важно соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует справедливости. Закон устанавливает   границы свободы. Защита Отечества. Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя к исполнению военного долга. Что такое дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание. Виновен- отвечай. Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Закон наказывает нарушителя.  Кто охраняет закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. «Моя милиция меня бережет...»

ТЕМА 2. ЧЕЛОВЕК И ЭКОНОМИКА  (14 часов)

		Экономика и ее роль в жизни общества. Основные участники экономики. 
          Производство, производительность труда. Что и как    производить. Затраты, выручка, прибыль.
           Золотые руки работника. Слагаемые мастерства работника. Каким бывает труд. Почему  необходимо в наши дни повышение квалификации.     
           Факторы, влияющие на производительность труда.  Заработная плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное вознаграждение.       
          Чем определяется его размер. Взаимосвязь количества и  качества труда. Виды и формы бизнеса. Обмен, торговля. Формы торговли и 
реклама. Деньги. Появление денег как всеобщего   эквивалента. Основные виды денежных 	знаков. Деньги в прошлом и настоящем. Функции денег. Инфляция. 
Экономика семьи.    Понятие "бюджет". Семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.
ТЕМА 3. «Человек и природа» (4 часа).
    Воздействие человека на природу. Экология. Производящее хозяйство. Творчество. Исчерпываемые богатства. Неисчерпываемые богатства. Загрязнение атмосферы. Естественное загрязнение. Загрязнение атмосферы человеком. Загрязнение воды и почвы. Биосфера.
Охранять природу – значит охранять жизнь. Ответственное отношение к природе. Браконьер. Последствия безответственности Экологическая мораль. Господство над природой. Сотрудничество с природой. Закон на страже природы. Охрана природы. Правила охраны природы, установленные государством. Биосферные заповедники. Государственный контроль. Государственные инспекторы. Участие граждан в защите природы. Основные понятия: природа, экология, экологическая катастрофа, охрана природы.

8 класс (34 ч)

Введение в обществознание. Как работать с учебником (1ч)
Тема:  Личность и общество.
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры. Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности.
Тема:  Сфера духовной культуры.
Сфера духовной культуры и ее особенности. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в современной России. Мораль.  Основные ценности и нормы морали.  Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро и зло - главные понятия этики. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг  общественный  и  долг  моральный.   Совесть внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ собственных помыслов и поступков. Значимость образования в условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в Российской Федерации. Непрерывность образования. Самообразование. Наука, ее значение в жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном мире. Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.

Тема: Экономика.
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора). Основные вопросы экономики: что, как и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических систем. Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рынок. Рыночный механизм регулирования экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация. Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав потребителя. Реальные и номинальные доходы. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский кредит. Безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Обмен. Мировое хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.

Тема: Социальная сфера.
Социальная структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы. Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальный статус и социальная роль. Многообразие социальных ролей личности. Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка. От ношения между поколениями. Этнические группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и многоконфессиональном обществе. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Социальная значимость здорового образа жизни.

9 класс (34 ч)

Введение в обществознание. Как работать с учебником (1ч)

Политика и социальное управление (11 час)

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей.
Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально-государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Выборы. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации в политической жизни. Влияние на политические настроения в обществе и позиции избирателя. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Право (22 час)

Право и его роль в жизни общества и государства. Принципы права. Субъекты права.
Система права. Понятие нормы права. Нормативный правовой акт. Виды нормативных правовых актов (законы, указы, постановления). Система законодательства. Правовая информация.
Правоотношения как форма общественных отношений. Виды правоотношений. Структура правоотношений. Участники правоотношения. Понятие правоспособности и дееспособности. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Признаки и виды правонарушений. Юридическая ответственность (понятие, принципы, виды). Понятие прав, свобод и обязанностей. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Федеративное устройство России. Президент Российской Федерации. Органы законодательной и исполнительной власти в Российской Федерации.
Конституционные основы судебной системы РФ. Правоохранительные органы. Судебная система России. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права, свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Международно-правовая защита прав человека. Декларация прав человека как гарантия свободы личности в современном обществе. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правовые основы гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность участников гражданских правоотношений. Дееспособность несовершеннолетних. Право собственности. Право собственности на землю. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Жилищные правоотношения.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и обязанности родителей и детей.
Правовое регулирование отношений в области образования. Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения начального и среднего профессионального образования. Дополнительное образование детей.
Право на труд. Трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Уголовное право. Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Понятие и цели уголовного наказания. Виды наказаний. Пределы допустимой самообороны.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ     6 КЛАСС

№ 
п/п	Тема урока	Планируемые результаты	
Д/З	Дата	
		Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
УУД		по плану	по факту	
1	Введение в изучение курса «Обществознание. 6 класс»	Научиться выявлять характерные черты предмета «Обществознание»; формулировать основные вопросы курса обществознания за 6 класс; оценивать роль обществознания в развитии общества; расширять опыт оценочной деятельности.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
 Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения обществознания.	стр. 4-6, читать.			
Глава 1. Человек в социальном измерении (6 часов)	
2	Человек - личность	Научиться объяснять значения понятий:  общение,  личность,  сильная личность  индивидуальность и применять их для раскрытия сущности природы человека: анализировать, сопоставлять изучать и систематизи-ровать информацию из различных историчес-ких и современных источников; понимать значение общества для формирования личности; находить нужную социальную информацию.	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему: искать и выделять необходимую информацию. 
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование и освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и в сообществах.	§1 стр. 8-17, читать, Индивидуальные творческие задания «Биографии исторических личностей»			
3	Человек познает мир	Научиться объяснять значения понятий:  самооценка, самопознание, самосознание и применять их для раскрытия сущности познания мира и себя; определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами; анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы познания мира и себя; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать
различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты.  Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	§2 стр. 17-23, Задание рубрики «В классе и дома»,
с. 23–24			
4	Человек и его деятельность	Научиться объяснять значения понятий:  деятельность, мотив, цель, результат и применять их для раскрытия сущности человека; различать разные виды деятельности; объяснять, почему деятельность как тип поведения свойственна только человеку; осознавать побудительную роль мотивов в деятельности человека.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.	§3 стр. 26-31, Задания рубрики «В классе и дома»,  с. 31–32			
5	Потребности человека	Научиться объяснять значения понятий: биологические, социальные и духовные потребнос-ти, духовный мир, эмоции и применять их для раскрытия сущности человека; различать различные виды потребностей; проводить их рокировку в соответствии с собственными оценками.	Коммуникативные: достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; грамотно формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование заинтересованности не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны.	§4 стр. 33-39, Задания в рабочей тетради, № 5, 6, с. 20–21 состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.			
6	На пути к жизненному успеху	Научиться сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; характеризовать слагаемые жизненного успеха человека; осознавать, что труд является одним из главных факторов, приводящих к жизненному успеху; давать оценку общественным явлениям с позиций.	Коммуникативные: грамотно формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации. 
Регулятивные: оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. 
Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных книг.	Формирование ответственного отношения к труду, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.	§5 стр. 40-47, Задания рубрики «В классе и дома», с. 47–48			
7	Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в социальном измерении»	Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; понимать побудитель-ную роль мотивов в деятельности человека; анализировать место ценностей в мотиваци-онной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравне-ния, сопоставления.	Коммуникативные: оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	§ 1–5. Повторение			
Глава 2. Человек среди людей (5 часов)	
8	Межличностные отношения	Научиться объяснять значения понятий:  межличностные отношения, стерео-тип, симпатия, анти-патия и применять их для раскрытия сущнос-ти межличностных отношений; анализиро-вать чувства, возникаю-щие в ходе общения; характеризовать стере-отипы, мешающие межличностным отношениям.	Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты, проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив. 
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей общения; умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.	§6 стр. 50-56, Задание в рабочей тетради, № 8,  с. 33			
9	Человек в группе	Научиться объяснять значения  понятий:  группа, лидер, ритуал и применять их для раскрытия положения человека в группе; характеризовать причины образования групп и законы их существования; выделять различные виды групп; исследо-вать роли человека в группе; определять роль лидера в группе и причины, по которым человек становится лидером той или иной группы; систематизи-ровать обществоведчес-кую информацию и представлять ее в виде схемы.	Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование навыков анализа; умения выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков по отношению к окружающим, высказывать свое мнение о проявлении настоящего и ложного лидерства.	§7 стр. 58-66, вопросы, с. 66			
10	Общение	Научиться объяснять значения понятий речевое и неречевое общение, средства общения, мимика и применять их для раскрытия сущности механизма общения; определять цели общения: выделять различные формы общения: оценивать роль и значение общения в жизни человека. 	Коммуникативные: формулировать свою точку зрения; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования; понимание значения общения для человека; умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.	§8 стр. 67-74, Задания в рабочей тетради, № 2, 7, с. 37, 40			
11	Конфликты в межличностных отношениях	Научиться объяснять значения понятий  конфликт, компромисс, сотрудничество, приспособление, избегание и применять их для раскрытия сущности конфликта; характеризовать причины возникнове-ния межличностных конфликтов; выделять этапы протекания конфликта; понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Регулятивные: составлять план действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; умение вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.	§9 стр. 76-82, Задания в рабочей тетради, № 7, 8, с. 47			
12	Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей»	Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека; анализировать место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления.	Коммуникативные: оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	§ 6–9. Повторение.			
Глава 3. Нравственные основы жизни (4 часов)	
13	Человек славен добрыми делами	Научиться объяснять значения понятий мораль, золотое правило морали и применять их для раскрытия сущнос-ти нравственного поведения человека; характеризовать признаки доброты; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы.	Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятиям.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.	§10 стр. 86-91, Задания рубрики «В классе и дома», с. 91			
14	Будь смелым	Научиться объяснять сущность феномена страха; характеризовать проявления и последствия страха; выявлять причины его возникновения; характеризовать признаки смелого человека; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы.	Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его.
Регулятивные: составлять план действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование умения сознательно организовывать и регулировать свою модель поведения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.	§11 стр. 92-97, Задания в  рабочей тетради, № 5–7,с. 53–54 мнение, суждения			
15	Человек и человечность	Научиться объяснять значения понятий гуманизм, человечность, принципы и применять их для раскрытия сущности нравственного поведения человека; характеризовать признаки гуманизма; определять факторы, способствующие повышению человечности и гуманности; систематизировать обществоведческую информацию и представлять ее в виде схемы.	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. 
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий.	Формирование активной жизненной позиции, компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.	§12 стр. 100-104, Задания в  рабочей тетради, № 6–7,  с. 57			
16	Обобщение и систематизация знаний по теме «Нравственные основы жизни»	Научиться применять изученные понятия в соответствии с решае-мой задачей и объяс-нять их с опорой на явления социальной действительности; оценивать роль морали и нравственности в жизни человека; определять сущностные характеристики изуча-емого объекта; осущес-твлять выбор верных критериев для сравне-ния, сопоставления; осуществлять поиск информации и ее извле-чение из адаптирован-ных источников различного типа.	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. 
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений и взглядов других людей.	Формирование нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, направленности на активное и созидательное участие в общественной жизни; умение применять полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин успехов и неудач в учебной деятельности.	§ 10–12. Повторение.			
Раздел 4. Семья. (4 ч)	
17	Семья – ячейка общества.	Характеризовать понятие «семья».    Сравнивать особенности семей современных и существовавших в России ранее, городских и деревенских; двухпоколенных,
трехпоколенных. Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения, — Семейный кодекс РФ.	Коммуникативные: Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Регулятивные: Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье. Исследовать конфликтные ситуации в семье, выявляя причины их возникновения и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и традиций, в том числе в вашей семье.	Воспитывать любовь и уважение к старшему поколению, семье. Научиться оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его  важность. Научиться уважать людей старшего возраста.	§7 стр. 68-75, Моделирование ситуаций и их анализ.			
18	Семейное хозяйство.	Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать статьи семейного бюджета; объяснять правила ведения семейного хозяйства; выполнять творческие задания по изученной теме.	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: показывать на конкретных примерах из жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники экономии в домашнем хозяйстве, что должен знать и уметь рачительный хозяин. Оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства.	Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье, как правильно вести хозяйство.	§8 стр. 75-83, Составить семейный бюджет.			
19	Делу время, потехе час.	Объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губительны для организма, а какие - полезны и ценны для развития и совершенствования человека; что досуговая деятельность - это сфера самовоспитания и самоопределения.	Коммуникативные: выражать собственную точку зрения на значение семьи. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: показывать на конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль в развитии личности. Формулировать собственное определение понятия «свободное время».Иллюстрировать конкретными примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.	Воспитание умение правильно использовать свободное время.	§9 стр. 86-92, Составить таблицу «Хобби: причины возникновения, виды».			
20	Обобщение и систематизация знаний по теме «Семья»	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.	Коммуникативные: выражать собственную точку зрения на значение семьи. Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: составлять рассказы: -учимся быть рачительными хозяевами; учимся помогать семье;-мы - семья, а это значит..	Воспитание ответственности, выражать собственную точку зрения на значение семьи.	§7-9. Повторение.			
Раздел 5. «Школа». (3 ч)	
 21	Профессия – ученик.	Характеризовать задачи школы. Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Показывать, какое место в системе образования занимает школа. Объяснять, почему образование так важно для современного человека. Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные: оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.
Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.
Познавательные: приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможности своего развития. Рассказывать о своей школе, как вы относитесь к ней. Исследовать конкретные ситуации, когда проявляется ценность и важность образования человека при приеме на работу, повышении в должности.	Образование и самообразование. Учёба - основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.	§10 стр. 100-111, вопросы с. 111			
22	Одноклассники, сверстники, друзья.	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные: оценивать собственное  умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний. Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. 
Познавательные: уметь объяснить, что может помешать дружбе, привести примеры настоящей и мнимой дружбы; пояснить, какие человеческие качества считают наиболее важными для дружбы.	Воспитание  дружеских отношений младших  подростков с одноклассниками, сверстниками, друзьями.	§11 стр. 112-116, Моделирование ситуаций и их анализ.			
23	Обобщение и систематизация знаний по теме «Школа»	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.	Коммуникативные: грамотно формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации. 
Регулятивные: оценивать собственные умения общаться с одноклассниками и друзьями; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. 
Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных книг.	Воспитание ответственности, умение учиться.	§10-11. Повторение.			
Раздел 6. «Труд». (3 ч.)	
24	Труд – основа жизни.	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.	Коммуникативные: определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труда. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельно.
 Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные: различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства.	Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.	§12 стр. 124-131, моделирование ситуаций и их анализ.			
25	Труд и творчество.
	Различать творчество и ремесло. Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров.	Коммуникативные: определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труда. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельно.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные: уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда мастера.	Творческий труд. Творчество в искусстве.	§13 стр. 132-141, решение познавательных задач, работа с текстом учебника			
26	Обобщение и систематизация знаний по теме «Труд»	Характеризовать основные положения раздела; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.	Коммуникативные: определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труда. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельно.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Познавательные: уметь объяснить, всякий ли мастер может быть назван творцом, в чем заключается красота труда; определить различие труда мастера.	Проявлять социальную ответственность за свои мысли и поступки.	§12-13. Повторение.			
Раздел 6. «Родина». (5 ч.)	
27	Что значит быть патриотом.	Характеризовать понятие «малая родина». Объяснять, что оно значит для человека. Описывать свою малую родину. Рассказать о своей стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое выступление.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные:  написать эссе о своей малой родине. Иллюстрировать примерами из жизни, литературы и кинофильмов проявления любви к своей Родине, Отчизне. Рассказывать о защитниках Родины, если возможно, — членах своей семьи.	Воспитывать любовь к своей малой родине и к своему Отечеству. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну.	§15 стр. 156-163, рубрика «В классе и дома» с. 163			
28	Символика России.	Объяснять смысл понятия «государственные символы», для чего они нужны. Рассказывать, когда применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать Государственный герб РФ. Описывать Государственный флаг РФ, над какими зданиями он поднят постоянно. Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России.	Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое выступление.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: иллюстрировать на конкретных примерах отношение солдат к своему знамени во время Великой Отечественной войны. Использовать дополнительную литературу и Интернет для подго-товки сообщения на уроке о государ-ственных символах зарубежных стран. Подготовить проект или презентацию об истории Государственного герба в России. Проанализировать текст (Н. А. Соболев «О национальном флаге России») и написать эссе об истории русского флага. Продемонстрировать свое знание слов и музыки Государст-венного гимна России. Описать свои чувства, когда в конце спортивных соревнований исполняется российский гимн и поднимается флаг нашей страны.	Воспитывать уважение к государственным символам России, патриотизм, чувство гордости за свою Родину.	§16 стр. 164-172, вопросы с.172, рубрика «В классе и дома» с. 173			
29	Гражданин – Отечества достойный сын.	Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ. Называть основные обязанности граждан РФ.	Коммуникативные:  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей. Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.	Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с ним, ощущать себя россиянином.	§17 стр. 174-179, моделирование ситуаций и их анализ.			
30	Мы – многонациональный народ.	Знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.	Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью.
Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты. Целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: знать, как называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать особенности многонационального государства. Перечислять какие народы проживают в нашей стране, как они называются все вместе.	Воспитывать толерантное и терпимое отношение к людям разных национальностей, проживающих в нашей стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и процветания.	§18 стр. 180-187, моделирование ситуаций и их анализ.			
31	Обобщение и систематизация знаний по теме «Родина»	Знать основные  положения курса. Уметь -анализировать,  делать выводы, отвечать на вопросы; -  высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные; - работать с текстом учебника,   выделять   главное.	Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Познавательные:  использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.	Воспитание гражданской ответственности; дружеских отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Формулирование своей точки зрения.	§15-18. Повторение.			
Заключение (3 часа)	
32	Человек и общество	Научиться применять изученные понятия в соответствии с решае-мой задачей и объяс-нять их с опорой на явления социальной действительности; исследовать несложные реальные связи и зависимости; опреде-лять сущностные характеристики изучаемого объекта; осуществлять выбор верных критериев для сравне-ния. сопоставления, поиск информации и ее извлечение из адапти-рованных источников различного типа.	Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий.
 Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекать информацию из мнений и взглядов других людей.	Формирование компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Подготовить проект.			
33	Проект «Идеальный человек», «Человек и общество – формирование толерантности»	Научиться исследовать несложные реальные связи и зависимости; характеризовать  признаки наследственности и факторы, влияющие на нее; определять сущностные социальные характеристики человека; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления; находить, анализировать и систематизировать информацию из адаптированных источников различного типа.
	Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых корректив.
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; выделять существенную информацию из текстов разных видов.	Формирование познавательного интереса, направленности на активное и созидательное участие в общественно жизни; анализ собственных поступков с точки зрения природы человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.	Подготовиться к итоговой контрольной работе.			
34	Итоговая контрольная работа	Научиться применять изученные понятия в соответствии с решаемой задачей и объяснять их с опорой на явления социальной действительности; выполнять познавательные и практические задания; определять сущностные характеристики изучаемых объектов; осуществлять выбор верных критериев для сравнения, сопоставления.	Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, на систематизацию знаний.
Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Формирование навыков анализа. Воспитание в себе морально-волевых качеств личности.	Нет 			

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ     7 КЛАСС

№ 
п/п	Тема урока	Планируемые результаты	Дата	
Д/З	
		Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
УУД	по плану	по факту		
1	Введение в изучение курса «Обществознание. 7 класс»	Научиться выявлять характерные черты предмета «Обществознание»; формулировать основные вопросы курса общество- знания за 7 класс; оценивать роль обществознания в развитии общества; расширять опыт оценочной деятельности.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно. 
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения обществознания.				
Человек и закон (15 часов).	
2-3
	Что значит жить по правилам.	Характеризовать на примерах социальные нормы и  роль в общественной жизни. Научатся: называть различные виды правил; приводить примеры индивидуальных и групповых привычек; объяснять, зачем в обществе существуют правила этикета; приводить примеры обычаев и ритуалов; объяснять, какие правила регулируют поведение людей в обществе.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Характеризовать на примерах социальные нормы и  роль в общественной жизни.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Правила этикета и хорошие манеры. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.			§1с.8-11, зад.1, 2, вопр.1.
 Стр. 11-14, 
з.3-5, вопр.2-4.
	
4-5	Права и обязанности граждан.	Характеризовать конституционные права и обязанности граждан Рф. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и свобод. Научатся: определять, как права человека связаны с его потребностями; какие группы прав существуют; что означает выражение «права человека закреплены в законе»; определять связь прав с потребностями человека; работать с документами правового характера.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Оценивать собственные практические поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.	Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.			§2с.16-19,зад.3, 4,вопр.1,2.
Стр.19-21, з.1,2,вопр.4,5.
	
6-7
	Почему важно соблюдать закон.	Раскрыть значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Научатся: определять, почему человеческому обществу нужен порядок; каковы способы для установления порядка в обществе; в чем смысл справедливости; почему свобода не может быть безграничной; объяснять смысл понятия свобода.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.			§3 с.22-26, вопр. 1,2. 
Стр.26-29, 
в.3-5.
	
8-9	Защита Отечества.	Характеризовать защиту Отечеств как долг и обязанность гражданина РФ. Научатся: определять, почему нужна регулярная армия, в чем состоит обязательная подготовка к военной службе; отличия военной службы по призыву от военной службы по контракту; каковы основные обязанности военно-служащих; как готовить себя к выполнению воинского долга.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.			§4с.31-36,вопр. 1-3, зад. 1-4. Стр.36-37,в.4-5, зад. 4-7.	
10-11	Для чего нужна дисциплина.	Раскрыть значение дисциплины как необходимого условия существования общества и человека. Научатся: определять, что такое дисциплина, какая она бывает, каковы последствия нарушения дисциплины; виды (внутренняя и внешняя) дисциплины.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Моделировать несложные практические ситуации , связанные с последствиями нарушения общеобязательной дисциплины.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Характеризовать разные виды дисциплин.  Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.			§5с.39-45,вопр.

Стр.45-46, зад. 
	
12-13	Виновен – отвечай.	Характеризовать ответственность за нарушение законов. Научатся: определять, кого называют законопослушным человеком, в чем коварство мелкого хулиганства, признаки противоправного поведения, особенности наказания несовершеннолетних.	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Определять черты законопослушного поведения.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного поведения. Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культуры.			§6 с.48-52, 
зад. 1-3.
Стр.52-54, зад 4-5 
	
14-15	Кто стоит на страже закона.	Называть правоохранительные органы РФ. Научатся: определять, какие задачи стоят перед сотрудниками правоохранительных органов, какие органы называются правоохранительными; задачи, стоящие перед судом; что такое полиция, каковы основные направления деятельности полиции; на основе каких принципов полиция осуществляет свою деятельность; как работают подразделения по делам несовершеннолетних.	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных органов РФ.  
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	Исследовать практические ситуации, связанные с деятельностью Правоохранительных органов. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.			§ 7с.55-63.
Подготовиться к обобщению.	
16	Обобщение темы «Человек и закон»	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Научатся: работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами, использовать изученные термины по теме «Регулирование поведения людей в обществе».	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.			§1-7. Повторение.	

Человек и экономика (14 часов).	
17-18
	Экономика и её основные участники.	Научатся: определять, как экономика служит людям; почему форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики; что общего и в чем различия экономических интересов производителей и потребителей; как взаимосвязаны основные участники. Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Приводить примеры их деятельности. Описывать разные формы организации хозяйственной жизни.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Исследовать практические несложные ситуации, связанные  с выполнением социальных  ролей  потребителя и производителя.			§8 с.66-70, вопр.

Стр.70-71, зад. 1,4,3,5. 
	
19	Мастерство работника.	Научатся: определять, из чего складывается мастерство работника; чем определяется размер заработной платы, должна ли зарплата находиться в зависимости от образования работника. Описывать составляющие квалификации работника.	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества труда.			§ 9  с.73- 81, вопр, зад. 
	
20-21	Производство, затраты, выручка, прибыль.	Научатся: определять, какова роль разделения труда в развитии производства; как сделать производство выгодным; как снизить затраты производства. Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества.	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Характеризовать факторы, влияющие на производительность труда
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличающуюся от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Различать общие, постоянные и переменные затраты.			§ 10 с.83-87, в.1, зад.1

Стр.87-89, в.2,3 зад. 2-5.
	
22-23	Виды и формы бизнеса.	Научатся: определять, почему люди занимаются бизнесом; какова роль предпринимательства в развитии экономики; различные виды бизнеса и их взаимосвязь; как сделать бизнес успешным и получить прибыль; в каких формах можно организовать бизнес. Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества.	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Объяснять значение разделения труда в развитии производства.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Различать общие, постоянные и переменные затраты производства.			§ 11 с.91-95,
в.1-4, дод.таб.

Стр.95-96, з.2,3,5
	
24-25	Обмен, торговля, реклама.	Научатся: определять, как обмен решает задачи экономики; что необходимо для выгодного обмена; зачем люди и страны ведут торговлю; почему торговлю считают источником богатства страны; для чего нужна реклама товаров и услуг. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения. Объяснять знаение разделения труда в развитии производства.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Оценивать свое поведение  с т. з. рационального  покупателя.			§12 с.98- 102, в.1-4.
Стр.102-103, зад. 1,2,5.
	
26-27	Деньги, их функции.	Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Описывать виды денег.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Раскрывать на примерах функции денег.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.			Защита групп.

§ 13с.105-111.	
28-29	Экономика семьи.	Научатся: определять, что такое ресурсы семьи, каковы важнейшие из них; из чего складываются доходы семьи; значения понятия бюджет. Приводить примеры различных видов источников доходов семьи.	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Различать обязательные и необязательные расходы.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов.			§ 14 с.112 -118.

Подготовиться  к обобщению.	
30	Обобщение темы «Человек и экономика».	Научатся: определять, как экономика служит людям; объяснять основные понятия, решать проблемные задания, выполнять тестовые задания. Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных  и практических задач по изучению данной темы. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Обобщение пройденного материала.
			§8- 14. Повторение.	

«Человек и природа» (4 часа).	
31
	Воздействие человека на природу.	Научатся: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать воздействие человека на природу. Описывать состояние неисчерпаемых богатств и ресурсов страны. Объяснить значение природных ресурсов в жизни общества.	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. Объяснить опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Определять собственное отношение к природе.			§ 15с.122 -131, з.1, 2
	
32	Охранять природу - значит охранять жизнь.	Научатся: определять, что мы называем экологической моралью; характеризовать воздействие человека на природу. Объяснять необходимость активной  деятельности по охране природы.	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.			§ 16с.132 -139,з.1, 6	
33	Закон на страже природы.	Научатся: определять, какие законы стоят на страже охраны природы. Характеризовать деятельность государства по охране труда. 	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.			Подготовиться  к обобщению.	
34	Обобщение темы «Человек и природа».	Систематизация наиболее часто задаваемых вопросов.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.			§ 15-17. Повторение.	

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ     8 КЛАСС

№ 
п/п	Тема урока	Планируемые результаты	
Д/З	Дата	
		Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
УУД		по плану	по факту	
1	Введение в изучение курса «Обществознание. 8 класс»	Научиться выявлять характерные черты предмета «Обществознание»; формулировать основные вопросы курса обществознания за 8 класс; оценивать роль обществознания в развитии общества; расширять опыт оценочной деятельности.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
 Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения обществознания.
	стр. 4-5, читать.			
Глава I. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (6 ч.)	
2	Что делает человека человеком?	умение определять понятия, создавать обобщения, устанав-ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для класси-фикации, устанавли-вать причинно-следст-венные связи, строить логическое рассуж-дение, умозаключение (индуктивное, дедук-тивное и по аналогии) и делать выводы.	Называть науки, изучающие общество, их особенности, связи. Характеризовать   учебник,   ориентироваться в нем. Уметь работать в малых группах для решения учебных задач; высказывать суждения о том, что значит быть личностью, какие качества присущи личности; характеризовать этапы становления личности; объяснять влияние общества на становление человека; отвечать на проблемные вопросы; работать со схемой, таблицей.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	§1 стр.6-12, вопросы 
стр. 12-13			
3-4	Человек, общество, природа.
Общество как форма жизнедеятельности людей.	Различать понятия:  индивидуальность, индивид,   человек,   социальная   среда, личность, социализа-ция. Знать, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа, общество. Давать определение понятий: личность, индивид, мировоззрение, назы-вать и сравнивать ценности личности и общественные ценности.	Объяснить взаимосвязь природы, человека, общества, иллюстрировать конкретными примерами. Уметь объяснять значение понятия общество; характеризовать основные сферы жизни общества; высказывать суждения о роли социальных норм в жизни общества; характеризовать жизнь людей на разных ступенях развития общества; работать со схемами, таблицей, над созданием рабочего проекта. Выделять существенные признаки общества. Раскрывать смысл понятия «ноосфера».	Объяснять, как ценности влияют на поведение и выбор человека.	§2 стр. 13-18, вопросы и задания стр18-19.  Заполнение сравнительной таблицы.
§3 стр. 19- 26, вопросы и задания стр26-27.			
5	Развитие общества.	Давать определения понятиям: общество, человек, реформы, стабильность, глобализация, информационная революция. Характеризовать изменчивость и с стабильность общества.   примерами.	Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их. Объяснять взаимосвязь человека, природы,  общества,  иллюстрировать  конкретными примерами; объяснять суть эволюционного развития общества; роль социальных революций; называть глобальные проблемы и предлагать пути их решения; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс».	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.	§4 стр. 27-33, вопросы и задания стр33-34			
6	Как стать личностью.	Давать определения понятиям личность. Характеризовать личность человека.	Уметь: высказывать суждения о том, что значит быть личностью, какие качества присущи личности; характеризовать этапы становления личности; объяснять влияние общества на становление человека; отвечать на проблемные вопросы; работать со схемой, таблицей. Объяснять взаимосвязь человека, общества,  иллюстрировать  конкретными примерами. Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность»	Воспитание российской гражданской идентич-ности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонацио-нального народа Рос-сии; осознание своей этнической принадлеж-ности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистичес-ких, демократических и традиционных ценнос-тей многонациональ-ного российского общества; воспитание чувства ответственно-сти.	§5 стр. 34-41.
Подготовка к тестированию по итогам главы
Стр. 43-44			
7	Повторение и обобщение изученного по теме «Личность и общество».	Умение применять полученные знания  и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Анализировать позиции исследовате-лей по вопросу взаимодействия и взаимовлияния общества и человека.	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
	Вопросы для повторения (с. 44)			
Глава II. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (8 ч.)	
8	Сфера духовной жизни.	Давать определение понятия: культура. Характеризовать различные виды культур; называть основные функции культуры.	Характеризовать духовную сферу жизни общества, духовные ценности личности и общества, процесс создания духовных ценностей, культуру личности и общества, их взаимосвязь. Уметь объяснять, что включают в себя понятия духовная жизнь и культура, как связаны между собой культура человека и общества; высказывать суждения о том, какими качествами должен обладать культурный человек; характеризовать духовную жизнь современной России; отвечать на проблемные вопросы; анализировать статистические данные. Определять сущностные характеристики понятия «культура».	Формирование целост-ного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и обще-ственной практики, учитывающего социа-льное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.	§6 стр. 46-53, вопросы и задания стр.53-54			
9	Мораль.	Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравствен-ность,  этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность. Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм.	Анализировать собственные поступки с точки зрения морали. Объяснять значение моральных норм с точки зрения других наук. жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло». Уметь: высказывать суждения о том, что такое мораль и зачем она нужна; приводить примеры моральных норм; объяснить, почему гуманизм является высшей моральной ценностью; оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения морали; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой. Объяснять роль морали в жизни общества.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.	§7 стр.55-62, вопросы и задания к параграфу.			
10	Долг и совесть.	Объяснять значение  долга и ответствен-ности для человека и общества, характе-ризовать сущность понятия «долг», совесть. Объяснять отличия и сходства долга общественного и морального.	Объяснять взаимосвязь свободы и ответственности, анализировать ситуации морального выбора, влияния морального выбора на поведение человека. Уметь: объяснять роль долга и совести в жизни человека; оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения долга и совести; участвовать в дискуссии; работать со схемой. Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей.	Развитие морального сознания и компетен-тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе-ния, осознанного и ответственного отно-шения к собственным поступкам.	§8 стр. 64-70, вопросы и задания рубрики "В классе и дома".			
11	Моральный выбор - это ответственность.	Давать определение понятий: гуманизм, мораль, нравствен-ность,  этика, добро, зло, патриотизм, гражданственность. Характеризовать основные принципы гуманизма; объяснять, в чём заключается главная функция моральных норм.	Анализировать собственные поступки с точки зрения морали. Объяснять значение моральных норм с точки зрения других наук. жизни людей; соотносить понятия «добро» и «зло». Уметь: объяснять понятие "свобода выбора", взаимосвязь свободы и ответственности; высказывать суждения о том, какого человека можно назвать ответственным; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать над созданием учебного проекта.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.	§9 стр. 71-77, учебный проект "Быть или казаться".			
12	Образование	Объяснять понятия: образование, полное (среднее образование профильное образова-ние. Характеризовать элементы Российской системы образования, называть тенденции развития  современ-ного образования; объяснять функции образования, личнос-тную и социальную значимость образова-ния, значение самообразования.	Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их; объяснять причины приоритетности образования, его значение в современном обществе, взаимосвязь конкурентоспособности страны и образования; характеризовать систему образования РФ; работать со схемами, таблицей.	Развитие эстетического сознания через освое-ние художественного и научного наследия народов России и мира, творческой деятельности.	
			
13	Наука в современном обществе.	Объяснять понятия  наука, этика науки. Анализировать информацию об окружающем мире с точки зрения различных научных подходов; называть особенности социально-гуманитар-ных наук и их роль в жизни человека; Объяснять, в чём выражается возраста-ние роли научных исследований в современном мире.	Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их; характеризовать науку как особую систему знаний и особую сферу деятельности; объяснять возрастающую роль науки в современном мире; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы.	Развитие эстетического сознания через освоение художествен-ного и научного наследия народов России и мира, творческой деятельности.	§11 стр. 87-93, вопросы и задания стр93-94			
14	Религия как одна из форм культуры.	Объяснять понятия: мировые религии, буддизм, христиан-ство, ислам, свобода совести. Характеризо-вать религию как одну из форм культуры; особенности религии-озного мировоззрени-я. Называть основные функции религии; раскрывать основные идеи мировых религ-ий. Объяснять роль религии в жизни общества. Называть религиозные организации и объединения.	Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их; объяснять роль религиозной веры в жизни общества, сущность принципа свободы совести; характеризовать основные религиозные организации и объединения; участвовать в дискуссии; работать со схемой.	Развитие толерантности и уважения к культуре и религии других народов.	§12 стр. 94101,
вопросы и задания стр. 101-102			
15	Повторение и обобщение изученного по теме "Сфера духовной культуры".	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	Уметь: применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Вопросы для повторения (с. 103).			
ГЛАВА III. ЭКОНОМИКА (13 ч.)	
16	Экономика и ее роль в жизни общества.	Характеризовать экономику, ее струк-туру, роль в жизни общества. Понимать   сущность   информа-ционных, человечес-ких ресурсов эконо-мики и других факто-ров производства. Понятия: экономичес-кие  отношения,  эко-номика,  потребности,  ресурсы,  наемный труд,    промышлен-ность, экономический выбор, альтернатив-ная стоимость. Уметь объяснять, в чем проявляется ограниченность ресурсов и их роль в развитии общества.	Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в    экономической    жизни.  Уметь: объяснять взаимосвязь потребностей людей и экономики, проблемы ограниченности ресурсов, экономического выбора; приводить примеры свободных и экономических благ; участвовать в дискуссии; работать со схемой. Раскрывать роль экономики в жизни общества.	Воспитание экономически грамотной личности.	§17 стр. 143-150, вопросы и задания стр. 150			
17	Главные вопросы экономики.	Знать понятия: произ-водство, экономичес-кая эффективность, потребитель, эконо-мическая система. Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономии-ческой системы. Знать понятия: имуществен-ные отношения, соб-ственность, право собственности. Пере-числять формы собст-венности. Называть способы защиты прав собственности, зако-ны и  органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности.	Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной. Уметь: раскрывать суть основных вопросов экономики; характеризовать основные типы экономических систем; анализировать, обобщать и делать выводы; участвовать в дискуссии; работать со схемами.	Воспитание экономически грамотной личности.	§18 стр. 151-159, вопросы и задания к параграфу.			
18	Собственность	Знать понятия: произ-водство, экономичес-кая эффективность, потребитель, эконо-мическая система. Различать основные характеристики экономических систем, называть функции экономии-ческой системы. Знать понятия: имуществен-ные отношения, соб-ственность, право собственности. Пере-числять формы собст-венности. Называть способы защиты прав собственности, зако-ны и  органы власти, которые решают вопросы защиты права собственности.	Умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной. Уметь: раскрывать суть основных вопросов экономики; характеризовать основные типы экономических систем; анализировать, обобщать и делать выводы; участвовать в дискуссии; работать со схемами. Объяснять смысл понятия «собственность».	Воспитание экономически грамотной личности.	§19 стр. 161-166, вопросы и задания к параграфу,			
19	Рыночная экономика.	Давать определение  понятиям: обмен, рынок, цена, конку-ренция, монополия, олигополия.  Характе-ризовать понятия рынок, рыночную экономика, спрос, предложение, конку-ренция, рыночное равновесие.  Объяс-нять условия функци-онирования рыночной экономики. Называть   основные   функции цены..	Используя СМИ, сравнивать понятия: монополия, олигополия. Объяснять процесс увеличения или снижения цены на товар. Уметь: объяснять значение конкуренции для рыночной экономики, механизм установления рыночного равновесия; принцип "невидимой руки" рынка; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой. Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни.	Воспитание экономически грамотной личности.	 §20 стр. 167-174,
вопросы и задания стр174-175
			
20	Производство - основа экономики.	Называть понятия: производство, производительность, услуга, товар, разделение труда, специализация. Объяснять, какие факторы влияют на производство. Объяснять значение специализации производства для развития общества..	Решать творческие задания по проблемам ориентации человека в    экономической    жизни. Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Уметь: объяснять процесс превращения продукта в товар; называть отрасли экономики, получившие наиболее широкое развитие в современном мире, и объяснять причины этого; объяснять суть разделения труда и его роль в развитии производства; проводить сравнительный анализ; работать в группах; отвечать на проблемные вопросы,  работать с таблицей .	Воспитание экономически грамотной личности.	§21 стр. 175-183, вопросы и задания стр183-184			
21	Предпринимательская деятельность.	Приводить    примеры предпринимательской деятельности, разъяс-нять ее сущность. Уметь анализировать тип предпринимателя. Знать определение модели поведения предпринимателей     в    экономической сфере. Давать  опреде-ление   понятиям:   прибыль,   предприни- матель,    менеджер,  риск, бизнесмен, издержки, выручка.	Уметь: раскрывать особенности предпринимательской деятельности; объяснять роль предпринимательства в обществе; характеризовать основные формы коммерческих организаций; высказывать суждения о том, от чего зависит успех предпринимательской деятельности; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой. Высказывать суждения о роли малого бизнеса в развитии общества, о рисках малого бизнеса и средствах защиты производства в условиях экономических кризисов. Описывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства.	Воспитание экономически грамотной личности.	§22 стр. 184-192,  вопросы и задания стр. 192-193			
22	Роль государства в экономике.	Понятия: государственный бюджет, налогообложение, внешний долг,     прямой   налог,   косвенный налог, акциз. Называть способы воздействия государства на экономику. Сравнивать государственное    и    рыночное    регулирование экономики. Уметь   ориентироваться   в системе   налогообложения,   анализировать   информацию СМИ о мероприятиях правительства по распоряжению деньгами.	Уметь: составлять таблицы; выполнять проблемные задания; моделировать ситуации и анализировать их; объяснять роль государства в экономической жизни страны; описывать систему налогообложения; отвечать на проблемные вопросы; проводить сравнительный анализ; работать в группах; работать со схемами. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет.	Воспитание экономически грамотной личности.	§23 стр. 193-200, вопросы и задания стр200-201			
23	Распределение доходов.	Объяснять   сущность   бюджета.   Уметь составлять личный или семейный бюджет.  Объяснять причины неравенства доходов, называть меры социальной поддержки различных слоев населения. Давать определение понятий:   бюджет,   стабилизированный бюджет, положительное сальдо, отрицательное сальдо, государствен-ный долг, социальные программы.	Работать с материалами СМИ, таблицами, графиками. Уметь: объяснять причины неравенства доходов людей, механизм государственного регулирования неравенства доходов; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с таблицей.	Воспитание экономически грамотной личности.	§24 стр. 201-207, составить модель бюджета своей будущей семьи.			
24	Потребление.	Объяснять понятия: потребление, семей-ное потребление, страховые услуги. Знать экономические основы прав потреби-телей, виды и значе-ние страхования. Объяснять факторы влияния на объем и структуру потребительских расходов.	Работать с материалами СМИ. Уметь: объяснять взаимосвязь между доходом и потреблением; приводить примеры расходов, связанных с различными потребностями людей; характеризовать систему защиты прав потребителей в России; проводить сравнительный анализ; решать познавательные и практические задачи; работать с документами; работать в группах.	Воспитание экономически грамотной личности.	§25 стр. 208-214, вопросы и задания стр214-215			
25	Инфляция и семейная экономика.	Объяснять понятия: инфляция, номиналь-ный доход, реальный доход, сбережения, процент. Объяснять влияние инфляции на экономику, особенно-сти формирования семейного бюджета в условиях инфляции. Называть банковские услуги, предоставляе-мые гражданам, осно-вы кредитования граждан.	Работать с материалами СМИ работать со статистическими материалами. Уметь: объяснять сущность процесса инфляции и его влияние на жизнь общества; характеризовать различные способы поддержания уровня доходов семьи в условиях инфляции; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой.	Воспитание экономически грамотной личности.	§26 стр. 215-223, вопросы и задания стр223			
26	Безработица, ее причины и последствия.	Знать понятия: безработица, занятость, объяснять экономические и социальные причины и последствия безработицы, называть меры государства для решения проблемы безработицы и обеспечении занятости населения.	Анализировать материалы СМИ, работать со статистическими материалами. Уметь: объяснять причины безработицы, ее экономические и социальные последствия; характеризовать деятельность государства в направлении снижения уровня безработицы; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами.	Воспитание экономически грамотной личности.	§27 стр. 224-232, вопросы и задания стр232-233			
27	Мировое хозяйство и международная торговля.	Объяснять понятия: обмен, торговля, деньги, мировые деньги, валюта, всероссийский рынок, мировое хозяйство, внешняя торговля, протекционизм. Объяснять влияние внешней торговли на развитие экономики страны, проявление глобализации в современных условиях.	Решать экономические задачи, анализировать материалы СМИ по теме урока. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс». Уметь: объяснять, как осуществляется экономическое развитие стран в условиях мирового хозяйства; характеризовать особенности политики протекционизма и свободной торговли; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; работать с документами.	Воспитание экономически грамотной личности.	§28 стр. 233-239, вопросы и задания рубрики "В классе и дома".			
28	Повторение и обобщение изученного по теме "Экономика"	Знать:-   основные   теоретические   положения раздела, -основные понятия.	Уметь: применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Вопросы для повторения (с. 243).			
ГЛАВА IV. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5ч.)	
29	Социальная структура общества.	Объяснять сущность социальной структу-ры. Разъяснять на конкретных примерах   социальную   структу-ру   общества.Класси-фицировать   конфли-кты.   Сравнивать пути решения соци-альных конфликтов. Давать определение понятий:  конфликт, субъекты конфликта, конфронтация, сопер-ничество, конкурен-ция, компромисс, пос-редничество, перего-воры, арбитраж, применение силы.	Уметь: объяснять сущность и причины социального неравенства, процесс социальной мобильности; приводить примеры социальных групп; высказывать суждения о роли социальных конфликтов в развитии общества; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой. Уметь  анализировать  социальный  образ, имидж личности. Объяснять поступки человека в соответствии с его социальной ролью.	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.	§13 стр. 105-113, вопросы и задания рубрики "В классе и дома».			
30	Социальные статусы и роли.	Характеризовать   социальную   диффе-ренциацию. Характе-ризовать  социальный  статус и  социальные отношения. Характе-ризовать поведение человека с точки зре-ния социального статуса. Характери-зовать социальные роли подростка. Выделять в тексте оценочные суждения о социальном статусе и о социальной дифференциации.	Уметь: характеризовать особенности социального статуса подростков; объяснять, что такое гендерные роли и как они закрепляются за человеком; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой и таблицей. Уметь анализировать положение человека в обществе с использованием социологических понятий.	Освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и
сообществах,
включая взрослые и
социальные сообщества.	§14 стр. 114-121, вопросы и задания рубрики "В классе и дома".			
31	Нации и межнациональные отношения.	Знать  термины:   нация,   этнос,   племя, народность. Давать определение понятий: межнациональные отношения, этноцентризм,   расовая   и   национальная нетерпимость. Характеризовать межнациональное сотрудничество.	Уметь: объяснять  сущность межнациональных отношений, роль национальных традиций в жизни народа; называть причины и последствия национальных конфликтов и предлагать пути их разрешения; характеризовать межнациональные отношения в современном обществе; проводить сравнительный анализ; работать с документами; работать в группах. Объяснять причины межнациональных конфликтов. Анализировать     конкретные     межнациональные конфликты. Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация», «национальность».	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.	§15 стр. 122-129, вопросы и задания стр129-130			
32	Отклоняющееся поведение.	Характеризовать социальные нормы  и отклоняющееся поведение.	Уметь: объяснять  сущность отклоняющегося поведения; приводить примеры позитивного и негативного отклоняющегося поведения; характеризовать влияние отклоняющегося поведения на личность и общество; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами. Анализировать отклоняющееся поведение с точки зрения его опасности для общества, человека	Осознавать угрозу для общества со стороны алкоголизма, наркомании, преступности.	§16 стр. 131-139, вопросы и задания.			
33	Повторение и обобщение изученного по теме "Социальная сфера".	Знать: основные  теоретические   положения раздела; основные понятия.	Уметь: применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Вопросы для повторения (с. 141).			
34	Повторение и обобщение изученного в курсе обществознания за 8 класс.	Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для обучающихся.	Уметь: применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.				

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ     9 КЛАСС

№ 
п/п	Тема урока	Планируемые результаты	
Д/З	Дата	
		Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
УУД		по плану	по факту	
1	Введение в изучение курса «Обществознание. 9 класс»	Научиться выявлять характерные черты предмета «Обществознание»; формулировать основные вопросы курса обществознания за 9 класс; оценивать роль обществознания в развитии общества; расширять опыт оценочной деятельности.	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
 Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.	Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала; осмысление важности изучения обществознания.
	стр. 4-5, читать.			
Политика (10 часов)	
2	Политика и власть.
	Характеризовать власть и политику как социальные явления.	Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Конкретизируют примерами изучаемые теоретические положения и понятия. Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	§1 стр. 4-9, прочитать, ответить на проблемный вопрос с.10			
3	Государство	Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§2 стр. 11-18, прочитать, задание 4 с. 19			
4	Политические режимы	Сопоставлять рагпичные типы политических режимов.
Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§3 стр.19-25, сообщение о политическом режиме (по выбору)			
5	Правовое государство	Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§4 стр. 27-34, рубрика «В классе и дома».			
6	Гражданское общество и государство	Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§5 стр. 36-44, прочитать, проблемный вопрос с. 45			
7	Участие граждан в политической жизни	Анализировать влияние политических отношений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, личного социального опыта.
Описывать различные формы участия гражданина в политической жизни.
Обосновывать ценность и значимость гражданской активности. Приводить примеры гражданственности.	Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Анализировать влияние политических отношений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, личного социального опыта.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§6 стр. 46-53, рубрика «В классе и дома».			
8-9	Политические партии и движения	Назвать признаки политической партии и показать их на примере одной из партий РФ.
Характеризовать проявления многопартийности.	Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Назвать признаки политической партии и показать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартийности.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§6 стр. 55-60, прочитать, практическое задание с. 61			
10-11	Практикум по теме «Политика»	Систематизировать наиболее часто задава-емые вопросы. Уста-навливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с опорой на изученные понятия. Находить нужную социальную информацию, адекват-но её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решае-мой задачей. Анализи-ровать реальные соци-альные ситуации. Вы-бирать адекватные способы деятельности. Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выделяют и формулируют познавательную цель.	Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	Стр. 64			
Право (22 часа)	
12	Роль права в жизни общества и государства
	Объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право.
Характеризовать основные элементы системы российского законодательства.	Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффектив-но сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грам-матическими и синтаксическими нор-мами родного языка. Учатся аргумен-тировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждеб-ным для оппонентов образом.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Составляют план и последователь-ность действий. Оценивают достиг-нутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юриди-ческой силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы системы россий-ского законодательства.
Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построе-ния модели. Выражают смысл ситуа-ции различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§8 стр. 65-72, прочитать, вопросы 1-5 с. 72			
13	Правоотношения и субъекты права.
	Раскрывать смысл понятия «правоотно-шения», показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социаль-ных отношений. Рас- крывать смысл поня-тий «субъективные юридические права» и «юридические обязан-ности участников правоотношений».
Объяснять причины субъективности прав и юридического закреп-ления обязанностей участников правоотно-шений. Раскрывать особенности возник-новения правоспособ-ности и дееспособно-сти у физических и юридических лиц.
Объяснять причины этих различий.
Называть основания возникновения правоотношений.	Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: Принимают познава-тельную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выпол-нения и четко выполняют требования познавательной задачи. Раскрывать смысл понятия «правоотношения», показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотно-шений». Объяснять причины субъективности прав и юридического закрепления обязанностей участников правоотношений.
Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Умеют определять критерии для сравнения, классификации объектов.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§9 стр. 73-77, прочитать, рубрика «В классе и дома».			
14-15	Правонарушения и юридическая ответственность.	Различать правонарушение и правомерное поведение.
Называть основные виды и признаки правонарушений.
Характеризовать юридическую ответственность в качестве критерия правомерного поведения. Объяснять смысл презумпции невиновности.	Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют строить моноло-гическое контекстное высказывание. Планируют общие способы работы.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Состав-ляют хронокарту своей работы и отдыха. Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки правона-рушений. Характеризовать юридичес-кую ответственность в качестве критерия правомерного поведения. Объяснять смысл презумпции невиновности.
Познавательные: Выделяют и форму-лируют познавательную цель. Осущес-твляют поиск и выделение необходи-мой информации. Осознанно и произ-вольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Опреде-ляют основную и второстепенную информацию.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§10 стр. 79-86, прочитать, прочитать, заполнить таблицу, рубрика «В классе и дома».			
16	Правоохранительные органы.	Называть основные правоохранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранительных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.	Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Принимают познава-тельную цель, сохраняют ее при выпо-лнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познаватель-ной задачи. Называть основные право-охранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранитель-ных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов.
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произволь-но строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Опреде-ляют основную и второстепенную информацию.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§11 стр. 87-95, рубрика «В классе и дома».			
17-19	Конституция Российской Федсраиии. Основы конституционного строя.
	Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юриди-ческой силы. Приво-дить конкретные при-меры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие её высшую юридичес-кую силу. Называть главные задачи Кон-ституции. Объяснять, какие принципы пра-вового государства отражены в статьях 2, 10, 15, 17, 18 Консти-туции РФ. Характери-зовать принципы федерального устрой-ства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина.	Коммуникативные: Умеют строить монологическое контекстное высказы-вание. Используют адекватные языко-вые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. С дос-таточной полнотой и точностью выра-жают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: Самостоятельно фор-мулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последователь-ность действий. Оценивают достиг-нутый результат. Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить кон-кретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие ее высшую юридическую силу. Называть главные задачи Конституции.
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанав-ливать отношения между ними. Созда-ют структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§12 стр. 96-102,прочитать, заполнить таблицу,  рубрика «В классе и дома». §13 стр. 103-108, рубрика «В классе и дома».			
20-21	Права и свободы человека и гражданина.
	Объяснять смысл понятия «права человека».
Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим документом.
Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав).	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоя-тельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не являются юридическим документом. Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав».
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Конкретизи-руют примерами изучаемые теорети-ческие положения и понятия. Выделя-ют и формулируют познавательную цель.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§14-15 стр. 110-122, заполнить таблицу, вопросы с.122			
22	Гражданские правоотношения.
	Характеризовать осо-бенности гражданских правовых отношений.
Называть виды и при-водить примеры гражданских договоров.
Раскрывать особен-ности гражданской дееспособности несо-вершеннолетних.
Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предус-мотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры зашиты прав потребителей.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостояте-льно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры гражданских договоров. Раскрывать особенности гражданской дееспособ-ности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей.
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Конкретизируют примерами изучаемые теоретические положения и понятия. Выделяют и формулируют познавательную цель.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§16 стр. 123-131, рубрика «В классе и дома».			
23	Право на труд.	Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать особенности трудовых правоотношений.
Объяснять роль трудо-вого договора в отношениях между работ-никами и работодате-лями. Раскрывать особенности положе-ния несовершеннолет-них в трудовых право-отношениях.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостояте-льно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Называть основные юридичес-кие гарантии права на свободный труд. Характеризовать особенности трудо-вых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отношениях между работниками и работодателями.
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Конкретизи-руют примерами изучаемые теорети-ческие положения и понятия. Выделя-ют и формулируют познавательную цель.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§17 стр. 123-131, рубрика «В классе и дома».			
24-25	Семейные правоотношения.
	Объяснять условия заключения и растор-жения брака. Приво-дить примеры прав и обязанностей супруг-ов, родителей и детей.
Находить и извлекать информацию о семейных правоотношениях из адаптированных источников различного типа.	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоя-тельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Объяснять условия заключения и расторжения брака. Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей. Находить и извлекать информацию о семейных правоотношениях из адаптированных источников различного типа.
Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказы-вания в устной и письменной форме.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	§18 стр. 142-149, прочитать, вопросы с. 149, рубрика «В классе и дома».			
26	Административные правоотношения.
	Определять сферу общественных отношений. регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характеризовать значение административных наказаний.	Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют строить монологичес-кое контекстное высказывание.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Опре-деляют последовательность промежу-точных целей с учетом конечного рез-ультата. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выпол-няют требования познавательной зада-чи. Определять сферу общественных отношений, регулируемых админис-тративным правом. Характеризовать субъектов административных правоот-ношений. Указывать основные призна-ки административного правонаруше-ния.
Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и уста-навливать отношения между ними. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	§19 стр. 151-157, составить случай административного правонарушения.			
27	Уголовно-правовые отношения.	Характеризовать особенности уголовного права и уголовно-правовых отношений. Указывать объекты уголовно-правовых отношений.
Перечислять важней-шие признаки преступления. Отличать необходимую оборону от самосуда. Характе-ризовать специфику уголовной ответствен-ности несовершенно-летних.	Коммуникативные: Умеют представ-лять конкретное содержание и сооб-щать его в письменной и устной форме  Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности дру-гого, адекватное межличностное вос-приятие. Используют адекватные язы-ковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оцени-вают достигнутый результат. Характе-ризовать особенности уголовного пра-ва и уголовно-правовых отношений. Указывать объекты уголовно-право-вых отношений. Перечислять важней-шие признаки преступления. Отличать необходимую от самосуда.
Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выделяют и формулируют познавате-льную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компь-ютерных средств. Определяют основ-ную и второстепенную информацию. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	§20 стр. 159-166, составить случай уголовного правонарушения			
28	Социальные права.
	Называть основные социальные нрава человека. Раскрывать понятие «социальное государство». На кон-кретных примерах конкретизировать основные направления социальной политики нашего государства.	Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Определяют последо-вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Прини-мают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполне-ния и четко выполняют требования познавательной задачи. Называть основные социальные права человека. Раскрывать понятие «социальное государство».
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	§21 стр. 168-173, заполнить таблицу.			
29-30	Международно-правовая зашита жертв вооружённых конфликтов.	Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать осно-вные нормы, направленные на защиту раненых, военноплен-ных, мирного населе-ния. Указывать мето-ды и средства ведения войны, которые запре-щены. Объяснять значение международ-ного гуманитарного права. Раскрывать смысл понятия «воен-ное преступление».	Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Определяют последо-вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Прини-мают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполне-ния и четко выполняют требования познавательной задачи. Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направленные на защиту раненых, военнопленных, мирного населения. Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены.
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	§22 стр. 176-182, рубрика «В классе и дома».			
31	Правовое регулирование отношений в сфере образования.	Объяснять смысл понятия «право на образование».
Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование.	Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: Определяют последо-вательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Прини-мают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполне-ния и четко выполняют требования познавательной задачи. Объяснять смысл понятия «право на образова-ние». Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимо-связь права на образование и обязан-ности получить образование.
Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Определяют основную и второстепенную информацию.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	§23 стр. 184-190, Подготовить сообщение о системе образования в РФ			
32-33	Практикум по теме «Право».	Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников.
Определять собственное отношение к реалиям социально-правовой деятельности. Формировать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регуляторов жизни человека и общества.
	Коммуникативные: Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют готовность к обсу-ждению разных точек зрения и выра-ботке общей (групповой) позиции. Определяют цели и функции участни-ков, способы взаимодействия.
Регулятивные: Составляют хронокар-ту своей работы. Составляют план и последовательность действий. Прини-мают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполне-ния и четко выполняют требования познавательной задачи. Систематизи-ровать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Определять собст-венное отношение к реалиям социа-льно-правовой деятельности. Форми-ровать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регуляторов жизни человека и общества.
Познавательные: Анализируют усло-вия и требования задачи. Выражают смысл ситуации различными средст-вами (рисунки, символы, схемы, знаки ). Выбирают, сопоставляют и обосно-вывают способы решения задачи. Уме-ют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Осознанно и произво-льно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Стр.197-198
Стр. 199-200			
34	Повторение и обобщение изученного в курсе обществознания за 9 класс.	Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для обучающихся.	Уметь: применять полученные знания при решении практических и проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.	Повторить пройденный материал.